某校举行学科检测，一教师所带班级的学科平均成绩与其他班级相隔32分。校长找这位教师谈话，对其教学工作提出批评。结果，这位教师因挨批评而心生怨气，实名举报了这位校长，告其“违规办学”“乱发乱补”。

　　检举和揭发单位和个人的违纪、违规行为，是公民的权利和义务。作为公民，发现单位和个人有违纪、违规行为，不仅可以举报，而且应当举报。但这种举报，动机应当是纯正的，愿望应当是积极的，行为应当是磊落的，应当以促成对违纪、违规行为的整肃为目的。

　　违规办学，是违背教育教学规律的行为;乱发乱补，是违反职业道德规范，违反财经纪律的行为。这两种行为，都应当受到拒绝和禁止。

　　面对这两种行为，教师首先应当极力劝谏，坚决抵制，如果劝谏无效，抵制无果，再选择举报方式，向上级或相关部门反映。这样的做法，不仅有理、有利、有节，而且也让问题单位和个人无话可说，旁人看了也觉得公道。

　　然而，出于私愤的检举，就不是对正义的坚守，对纪律和规矩的维护，而是一种心灵扭曲的情绪反应。这种检举，虽然也反映了问题，但让人觉得动机不纯、行为不端，有明显的泄私愤、图报复倾向。

　　现实生活中，受不良情绪驱使，为泄私愤、图报复而实施检举者不乏其人。这些人，平时看到不良现象，不抵制、不检举、不揭发，甚至还苟同，趋附。然而，一旦自己的利益受到“侵犯”，人格受到“损伤”，他们马上就会产生“条件反射”和“应急反应”，用他们惯用的话说，“你如果让我不舒服，我就会让你不好过”。他们甚至以“人不犯我，我不犯人;人若犯我，我必犯人”为借口，想方设法去抓对方的辫子，伺机对对方进行报复。这些人的所作所为，表面上看，是出于公心，出于对纪律和规矩的维护，实际上，完完全全是为了泄私愤、图报复。毫不客气地说，这些人的做法，从骨子里说，是丧格的，甚至是丧德的。

 编辑：东方