齐齐哈尔路第一小学有个“硅谷小学院”，其中充满了童趣的科技创新实验室里有一面“发明墙”，密密麻麻地贴满了孩子们400多个大大小小的发明。这些获得了国家专利申请号的小创造，都是来自小学生们科技创新思维。近闻这座小学被评为新一轮的“上海市中小学知识产权教育示范学校”，还成为了上海两所“全国知识产权特色学校”之一。

　　齐一小学在积极引导小学生认真学习基础知识的同时，还营造一种科技创新的氛围，让孩子们从生活中寻求“金点子”，在课余时间通过创新实验培养他们的创造发明兴趣，如校园内一段丢弃的枯木，成了科技课“茎部输送”最好的教具;一颗弹珠掉进矿泉水瓶，就是最简单实用的发声装置;等等。“一二年级出点子，三四年级做方案”，小创客的诞生，便是在科技辅导员的悉心指导下，不断给孩子们种下的创意点子。

　　当孩子们热衷于科技创新时，有些家长不理解、不支持，甚至向教育部门提出异议，认为“小学生就得认真学习文化知识，搞什么‘小创造’，这会影响学业”。其实，这是时下在家长中较为普遍存在的一种认知上的误区。小学生固然“以学为主”，但学什么、怎么学是大有讲究的。先说说“学什么”，小学生当然应该认真学习文化知识，但进入工业时代、信息时代之后，文化知识不止是传统意义上的识字断文，科技也理所当然地被列入了文化知识的范畴，只是我们以往过度重视书本知识，而轻忽了富有创意的科技知识。其实，在孩子们的世界里，生活中的每一处都有发明和创造。再说说“怎么学”。鉴于应试教育的惯性，孩子们往往被引向死记硬背、按图索骥的“标准式记忆”，而缺乏开放性思维、异想性思维、创造性思维，常会出现一些文化考试高分者却并不显得智商高，科商更是式微的离奇现象。齐一小学走出的是一条与应试教育截然不同的素质教育的新路。

　　从人生历程而言，处于小学读书阶段的孩子，思维最为活跃，最少保守古板，最多奇思异想，这为他们突发“金点子”、获取“小发明”提供了逻辑支点。齐一小学的科技辅导员极为重视孩子们的天马行空的科技创新思维，引导而不是阻碍，启发而不是遏制，尤其是鼓励孩子们多学会提问。恰如科技辅导员阴亮所说：“问题没有好和坏之分，学生有问题，就是财富。这也是孩子们发明创造的思维火花。”大凡科学家都是从孩童时期就有奇思异想，就会提出问题。如达尔文从小就喜欢石头，对其富有非常人所思的想象，进而又对昆虫产生浓厚的兴趣，父亲没有呵斥，老师没有歧视，这才为达尔文日后创立“进化论”打下了厚实的基础。

　　国民科学素养的提高，当然得力于科学知识的普及和教育，而且这种普及和教育就得“从娃娃抓起”。就我国正规教育而言，从应试教育向素质教育“转轨”，强化科学普及和教育自然是题中应有之义。这是一项宏大的社会工程，既非“尽其力于一人”，也不能“毕其功于一役”。除了政府部门的长远规划、科技团体的具体策划之外，还得有教育单位的多渠道实施，循序渐进，日见功效。从这个意义上说，齐一小学为我国中小学科学知识普及和教育提供了一个成功的范例，足以仿效之!

　　记得曾经倡言“知识就是力量”的培根说过：“知识的力量不仅取决于其本身的价值大小，更取决于它是否被传播以及传播的深度和广度。”广泛传播科学知识，使之深入人心，教育部门责无旁贷，学校理应成为培养科学新人的摇篮。唯有从小养成科技创新思维，科学新人辈出，我们才能胜任两个历史时代——工业文明时代和知识经济时代所赋予的艰巨使命，跻身于世界强国之列。

　　2017.12.5

　　(作者简介：沈栖，笔名凡夫、聿飞，1951年生，主任编辑，上海市作家协会会员，杂文家，先后出版有杂文集《世相纵论》《明天的废话》《实话直说》《告别“社会病态”说谎》《一个公民的闲话》《无花的蔷薇》《边看边说》《余墨谈屑》。)

　　编辑：杨东鲁