尊敬的各位领导、老师们：

大家下午好！

那年，我还是一名乡村教师，怀揣一颗求索的心，带着一种仰慕的情，以一个课堂观摩者的身份置身于城北卓越课堂，有深度的教学设计、有广度的学生参与以及精彩纷呈的课堂生成都让我不禁赞叹：城北卓越课堂真是妙不可言。如今，加入城北大家庭已两年有余，走进精致城北，不必说挺立的皂荚、飘香的栀子、迷人的桃花阵；也不必说三生楼、卓然亭、嵌名联墙；单是生本教育、卓越课堂就让人肃然起敬。接过城北卓越课堂文化的接力棒，顿感沉甸甸的责任压在肩头。两年多的时间，一直忙忙碌碌，日子就在备课、上课、批改作业中匆匆流逝。作为城北卓越生本课堂的践行者，我深知自己思得不够深，行得不够远。当吴主任分给我今天发言的主题时，我有点不知所措，翻了一些学习笔记，再结合自己的所见所思所感，写下了这些不太成熟的文字，不当之处还请各位领导同事批评指正。

我发言的题目是：《践行生本教育、打造卓越课堂》。

夜深人静，孤灯作伴，翻开学习笔记，一行行文字工工整整，“两主、三学、七维度……”初入城北时“卓越课堂文化”培训的场景仿佛还在眼前。王校长解读“237”、刘组长领学“一科一法”，给如在大雾中航行的我树起了灯塔！在大理论的指导下，我也开始在践行卓越课堂的路上蜗行摸索。虽然是踉踉跄跄，却也是且行且思。

调整教学策略，让课堂走向卓越。生本课堂，对老师的要求更高，它不仅要求教师更深入地备课，吃透教材，而且要求教师有更强的课堂把控能力。我深知备好课是提高课堂效率最有效、最直接的方法。只有在备课上下功夫，既备教材又备学生，才能结合班级实际情况，制定切实可行的教学策略。一进城北双班语文，一篇课文教两遍给了我很多思考和调整的空间。我通常会在教过一遍之后，对教学效果不太理想的环节进行再备课，觉得学生不够活跃时，就想办法调动学生的积极性；觉得学生有思维障碍的时候，就给学生搭好梯子。两遍教下来，通过调整教学策略，学生能在有限的40分钟里有效学习，学生的主体作用得到了充分的发挥，课堂效率也会明显提高。

设置前置作业，让学生充分预习。生本教学的原则是：“不学不教，先学后教，让学生有备而来。”“先学”是指学生在老师教学目标和自学引导的启发下进行课前预习、自主学习、发现不足的过程。“后教”是指学生通过课前预习，基本明确了学什么，怎样学等自学要求后，教师组织学生进行小组交流、课堂展示、点拨矫正、巩固训练等后续学习过程。我在生字词教学中会经常采用先学后教的方式。生字词教学是不能忽视的，它是语文学习的基础。我一直要求学生在预习课文时结合课下注释和课后读读写写圈画生字词，然后用当堂听写的方式检测自学情况。听写哪些词语、谁来演排、谁负责现场批改订正都由每节课的小老师决定，小老师还要补充本课多音字和形近字。小老师教完后，学生们可以补充漏掉的关键字词，有价值的补充往往会得到加分奖励。这样的奖励机制让学生自学更认真，更深入。最后，我再将一些易错字、生僻字加以强调，用《阳光课堂》的基础练习强化落实。我发现，这样的前置性学习学生参与度高，落实效果也很好。除了生字词教学外，对于文本的把握，我也会让学生结合阅读提示和课后习题自主学习，通过自主绘制思维导图的方式完成前置性学习。议论文紧扣论点、论据和论证绘制思维导图，小说把握人物、情节和环境绘制思维导图，游记散文理清所至、所见、所感绘制思维导图等等。这样的前置性学习可以让学生通过一篇课文认识一种文体。我想，授人以鱼不如授人以渔，说的就是这个道理吧。

转变学习方式，给学生展示平台。生本课堂学生是分小组学习的，组长负责，组员人人有责任。语文课堂学生展示的机会很多。课前三分钟的语文小点心是很多老师一直在坚持做的。课前三分钟做到面向全体，人人登台。每个小组负责一周的课前小点心，组长是第一责任人，负责小组成员的合理分工。课前三分钟的名著分享会，有的小组每人负责一章，天天有故事听，有的小组用集体智慧查资料、巧整合、美呈现，制成精美PPT，小组成员集体亮相，形式多样，精彩纷呈。 课前三分钟的美词美句分享会，今天基础差的同学分享一个成语故事，明天成绩中等的同学分享一处精彩的细节描写，后天成绩优秀的同学分享一篇考场满分作文的开头和结尾还来个精彩点评。这样精心准备的课前小点心谁不爱呢？这样做小老师谁不享受呢？课后再让学生做做成语积累，做做美句摘抄，坚持做下来，学生增长的不只是知识，更是能力。在进行阅读教学时，小组演读也会掀起课堂小高潮，明确演读任务后，主角配角自己定，表情动作自己想，教师只需要给学生充分的展示时间，便可美美欣赏。我在执教《范进中举》这课时，就让学生小组内演读范进发疯的情节，再从小组内推选出演读最佳的学生再次组合后在全班展示，昏厥、疯跑、跌倒、疯走的发疯过程，拍手叫好的疯癫言行，神魂颠倒，亦痴亦狂的腐儒形象、正侧结合的描写方法都在演读中完美呈现。这种学习方式的转变，自然能让学生演得投入，学得快乐，悟得深刻。在进行作文教学时，如何将学生课堂生成的精彩片段迅速挑选出来？小组合作！还记得作文教学比武课上，在学生完成片段写作之后，我迅速组织学生进行小组合作学习，小组内挑选出写得最精彩的片段全班交流，要求小组内有片段分享，有精短点评，最后所有学习小组都完成了合作成果展示，各有千秋，难分伯仲。像这样，坚持给学生展示的平台，学生自然会仪态大方、充满自信。

课堂是历练教师的土壤，教师成长是打造卓越课堂的“利器”。坚持“把每一个孩子放在心上”的办学理念，坚持卓越生本课堂教学理念，重在行动，贵在坚持。我相信，只要善思乐学的城北人不懈探究，定能打造自主学习落实度高、课堂组织艺术度高、课堂互动参与度高、目标达成有效度高的卓越课堂。

（作者简介：杨曼曼，女，1987年农历六月二十九出生，先后毕业于松滋二中、湖北省第二师范学院汉语言文学专业。现任教于湖北省松滋市实验初中城北校区，中学语文一级教师，松滋市骨干教师，松滋市义务教育质量工作先进个人。曾任杨林市中学副校长。乡镇工作期间荣获湖北省征文二等奖、松滋市青年教师教学比武一等奖、演讲比赛一等奖，先后被评为“先进工作者”“优秀班主任”“十佳教工”“教育教学先进个人”。）

编辑：张启跃